高考必会古诗词汇总

高考语文核心必背古诗词全解析与备考指南

在高考语文试卷中，古诗词鉴赏与默写是承载中华优秀传统文化、考查学生语言积累与审美能力的核心板块，其分值占比稳定，考查形式兼具基础性与综合性。从近五年高考命题趋势来看，考查范围严格遵循《普通高中语文课程标准》推荐的“古诗文背诵推荐篇目”，涵盖从《诗经》到清代的经典诗词曲，既注重对名家名篇的深度考查，也关注对小众经典的精准覆盖。本文将系统梳理高考语文必背古诗词的核心篇目、考查重点、理解技巧与备考策略，帮助考生构建完整的古诗词知识体系，提升应试能力与文化素养。

第一部分 高考必背古诗词的范围与命题特点

一、核心考查范围：课标推荐篇目与高频考点

根据《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》要求，高考必背古诗词共64篇，涵盖“诗、词、曲、文”四类，其中诗词曲40篇、文言文24篇。从考查频率来看，高频必背篇目集中在以下领域：

- 先秦诸子与《诗经》：《诗经》中的《静女》《无衣》《氓》，《楚辞》中的《离骚》（节选），是考查“比兴手法”“现实主义与浪漫主义风格”的核心素材，近五年高考默写题中出现3次以上。

- 唐诗宋词：李白、杜甫、白居易、王维、孟浩然、王昌龄、高适、岑参（唐诗代表），苏轼、辛弃疾、李清照、柳永、陆游、辛弃疾（宋词代表）的作品占比超60%，如杜甫《登高》《蜀相》、李白《蜀道难》《梦游天姥吟留别》、苏轼《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头》等，既是默写重点，也是鉴赏题的高频选材。

- 唐宋八大家散文与元曲：韩愈《师说》、柳宗元《小石潭记》、欧阳修《醉翁亭记》、苏轼《赤壁赋》等文言文，关汉卿《窦娥冤》（节选）、马致远《天净沙·秋思》等元曲，侧重考查“文言实词虚词”“句式特点”与“思想情感”，是文言文阅读与默写的双重考点。

二、命题特点：从“记忆”到“理解”的深度转化

近五年高考语文古诗词考查呈现三大趋势：

1. 默写题：侧重“情境化填空”

不再是简单的句子默写，而是结合语境设置情境，要求考生根据题干提示补写句子。如2024年全国甲卷默写题：“杜甫《登高》中，‘，’两句以萧瑟秋景烘托诗人晚年漂泊的悲凉心境”，需考生不仅记住诗句，更要理解“秋景”与“心境”的关联。

2. 鉴赏题：聚焦“艺术手法与情感主旨”

命题多围绕“意象分析”“手法判断”“情感解读”展开，如2023年新高考Ⅰ卷考查李白《越中览古》，要求“分析诗人如何通过对比表达兴亡之感”，需考生掌握“对比”手法的特点，结合“宫女如花满春殿”与“只今惟有鹧鸪飞”的场景差异，提炼情感。

3. 文化素养：渗透“传统文化内涵”

考查内容延伸至诗词中的文化常识，如2022年全国乙卷考查王维《使至塞上》，要求“解释‘属国过居延’中‘属国’的含义”，需考生结合汉代“属国”制度，理解诗句中的边塞背景，体现“文化传承”的命题导向。

第二部分 分时期核心必背古诗词解析（附高频考点）

一、先秦时期：现实主义与浪漫主义的源头

1. 《诗经》三首：《静女》《无衣》《氓》

- 《静女》

核心诗句：“静女其姝，俟我于城隅。爱而不见，搔首踟蹰。”“自牧归荑，洵美且异。匪女之为美，美人之贻。”

考查重点：①“比兴手法”——以“荑草”象征女子的美好与情谊；②“细节描写”——“搔首踟蹰”刻画男子等待时的焦灼，“洵美且异”凸显礼物的珍贵，实则表达对女子的爱慕；③情感主旨：表现先秦时期青年男女纯真的爱情，语言质朴自然，是《诗经》“风”诗的典型代表。

- 《无衣》

核心诗句：“岂曰无衣？与子同袍。王于兴师，修我戈矛，与子同仇！”“岂曰无衣？与子同泽。王于兴师，修我矛戟，与子偕作！”

考查重点：①“重章叠句”——三章句式重复，仅更换“袍”“泽”“裳”“戈矛”“矛戟”“甲兵”，强化士兵同仇敌忾的气势；②情感主旨：反映秦国军民团结一心、共抗外敌的爱国精神，是《诗经》中“雅”诗的代表作，体现先秦时期的家国情怀。

- 《氓》

核心诗句：“氓之蚩蚩，抱布贸丝。匪来贸丝，来即我谋。”“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚！于嗟女兮，无与士耽！”“三岁为妇，靡室劳矣。夙兴夜寐，靡有朝矣。”

考查重点：①“比兴手法”——以“桑之未落”喻女子青春美好，“桑之落矣”喻女子年老色衰，形象展现女子的命运变化；②“叙事结构”——按“恋爱—结婚—婚变—决裂”的顺序，叙述女子的悲惨遭遇，是中国古代最长的叙事诗之一；③情感主旨：批判男子的始乱终弃，警示女子“无与士耽”，体现先秦时期女性的觉醒意识，是高考鉴赏题的高频篇目（近五年考查2次）。

2. 《离骚》（屈原，节选）

核心诗句：“长太息以掩涕兮，哀民生之多艰。”“亦余心之所善兮，虽九死其犹未悔。”“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”

考查重点：①“浪漫主义手法”——以“香草美人”象征理想与君王，“上下求索”的意象展现诗人追求理想的执着；②“情感主旨”——表达诗人对楚国命运的担忧、对奸佞小人的批判，以及坚守理想、不与世俗同流合污的高洁品格；③文化常识：“离骚”的含义（“离，别也；骚，愁也”，即离别之愁），屈原的“楚辞”体特点（句式灵活，多用“兮”字）。

二、唐诗：中国诗歌的巅峰之作

1. 李白：豪放飘逸的浪漫主义诗仙

- 《蜀道难》

核心诗句：“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援。”“一夫当关，万夫莫开。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

考查重点：①“夸张与想象”——以“难于上青天”夸张蜀道的险峻，“黄鹤”“猿猱”的意象衬托蜀道难行；②“结构层次”——从“蜀道来历”到“蜀道险峻”再到“蜀道隐患”，层层递进，最后抒发情怀；③情感主旨：既感叹蜀道的雄奇险峻，也暗讽当时朝廷的腐败（“所守或匪亲，化为狼与豺”），表达不媚权贵的傲骨，是高考默写与鉴赏的双重重点（近五年考查3次）。

- 《梦游天姥吟留别》

核心诗句：“天姥连天向天横，势拔五岳掩赤城。天台四万八千丈，对此欲倒东南倾。”“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！”

考查重点：①“梦境描写”——以“海客谈瀛洲”引入梦境，“日月照耀金银台”“霓为衣兮风为马”的奇幻场景，展现浪漫主义风格；②“主旨句”——结尾“安能摧眉折腰事权贵”是全诗的灵魂，体现李白的人格追求；③手法：对比（天姥山与五岳、天台的对比）、衬托（以梦境的美好反衬现实的黑暗）。

2. 杜甫：沉郁顿挫的现实主义诗圣

- 《登高》

核心诗句：“风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。万里悲秋常作客，百年多病独登台。艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

考查重点：①“意象叠加”——“风”“天”“猿”“渚”“沙”“鸟”“落木”“长江”八个意象，营造萧瑟悲凉的秋景，奠定全诗基调；②“对仗工整”——颔联“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”是千古名句，“无边”对“不尽”，“落木”对“长江”，“萧萧”对“滚滚”，词性相对，意境开阔；③情感主旨：融合“秋景之悲”“漂泊之苦”“年老之衰”“家国之痛”，是杜甫“沉郁顿挫”风格的代表作，近五年高考默写题必考点（2022-2024年连续考查）。

- 《蜀相》

核心诗句：“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森。映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音。三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

考查重点：①“借景抒情”——“碧草自春色”“黄鹂空好音”，以“自”“空”二字，反衬祠堂的荒凉，表达对诸葛亮的缅怀；②“用典”——“三顾茅庐”“出师北伐”的典故，概括诸葛亮的一生，凸显其“鞠躬尽瘁，死而后已”的精神；③情感主旨：既赞美诸葛亮的雄才大略，也抒发诗人自己怀才不遇、报国无门的悲愤（杜甫身处安史之乱后，渴望像诸葛亮一样为国效力）。

3. 王维：诗中有画的山水田园诗人

- 《使至塞上》

核心诗句：“单车欲问边，属国过居延。征蓬出汉塞，归雁入胡天。大漠孤烟直，长河落日圆。萧关逢候骑，都护在燕然。”

考查重点：①“意象与画面”——“大漠孤烟直，长河落日圆”是千古名句，以“直”“圆”二字，刻画大漠的辽阔与雄浑，体现“诗中有画”的特点；②“情感”——以“征蓬”“归雁”自比，表达诗人漂泊无依的孤寂，同时“都护在燕然”暗含对边塞将士的赞美；③文化常识：“燕然”指燕然山，东汉窦宪北击匈奴后在此刻石记功，后泛指边塞战场。

- 《山居秋暝》

核心诗句：“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”

考查重点：①“动静结合”——“明月松间照”是静景，“清泉石上流”“竹喧”“莲动”是动景，动静相生，展现山居的宁静美好；②“情感主旨”——表达诗人对山水田园生活的喜爱，以及对官场生活的厌倦（“王孙自可留”化用《楚辞》“王孙兮归来，山中兮不可久留”，反其义而用之）。

4. 白居易：通俗易懂的新乐府运动倡导者

- 《琵琶行》（节选）

核心诗句：“浔阳江头夜送客，枫叶荻花秋瑟瑟。”“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面。”“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘。”“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识！”

考查重点：①“音乐描写”——以“急雨”“私语”“大珠小珠落玉盘”等比喻，形象描绘琵琶声的变化，是中国古代文学中描写音乐的典范；②“情感共鸣”——诗人与琵琶女“同是天涯沦落人”的共鸣，既同情琵琶女的悲惨命运，也抒发自己被贬江州的愤懑；③手法：烘托（“枫叶荻花秋瑟瑟”烘托离别氛围）、对比（琵琶女年轻时的“名属教坊第一部”与如今的“老大嫁作商人妇”对比）。

- 《钱塘湖春行》

核心诗句：“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。”

考查重点：①“炼字”——“争”“啄”二字，生动刻画早莺、新燕的活泼，展现早春的生机；②“写景顺序”——从“孤山寺北”到“湖东白沙堤”，由远及近，描绘钱塘湖早春的秀丽景色；③情感：表达诗人对早春的喜爱与闲适的心情，语言通俗，意境明快。

三、宋词：婉约与豪放的双峰并峙

1. 苏轼：豪放派的开创者

- 《念奴娇·赤壁怀古》

核心词句：“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。故垒西边，人道是，三国周郎赤壁。乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪。江山如画，一时多少豪杰。”“遥想公瑾当年，小乔初嫁了，雄姿英发。羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。”“人生如梦，一尊还酹江月。”

考查重点：①“意境营造”——“大江东去”“乱石穿空”“惊涛拍岸”，展现赤壁的雄奇壮阔，奠定豪放基调；②“用典”——以周瑜“雄姿英发”“谈笑间樯橹灰飞烟灭”的典故，反衬自己“早生华发”的失意；③情感主旨：既赞美历史英雄的豪迈，也抒发自己怀才不遇的苦闷，但最终以“人生如梦”的旷达收尾，体现苏轼“豪放中见旷达”的风格，是高考鉴赏题的高频篇目（近五年考查2次）。

- 《水调歌头·明月几时有》

核心词句：“明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。”“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。”

考查重点：①“哲理思考”——“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”，将人生的悲欢与自然的变化结合，体现豁达的人生态度；②“情感变化”——从“问天”的迷茫，到“欲归去”的向往，再到“何似在人间”的释然，最后以“但愿人长久”的美好祝愿收尾，情感层层递进；③文化常识：“婵娟”指明月，后泛指美好的事物，此处指兄弟情谊（这首词是苏轼写给弟弟苏辙的）。

2. 辛弃疾：豪放派的集大成者

- 《青玉案·元夕》

核心词句：“东风夜放花千树。更吹落、星如雨。宝马雕车香满路。凤箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。”“蛾儿雪柳黄金缕。笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度。蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。”

考查重点：①“对比手法”——以“宝马雕车”“凤箫声动”的热闹场景，与“灯火阑珊处”的孤寂形成对比，凸显“那人”的高洁；②“意象象征”——“那人”既指词人追寻的理想人物，也象征词人自己不与世俗同流合污的品格；③情感主旨：词人借元夕夜的场景，表达对世俗繁华的疏离与对理想人格的坚守，结尾“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”已成千古名句，常被用来形容“历经追寻后豁然开朗”的境界，是高考默写与意象分析的高频考点。

3. 李清照：婉约派的杰出代表

- 《声声慢·寻寻觅觅》

核心词句：“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。乍暖还寒时候，最难将息。三杯两盏淡酒，怎敌他、晚来风急！雁过也，正伤心，却是旧时相识。”“满地黄花堆积，憔悴损，如今有谁堪摘？守着窗儿，独自怎生得黑！梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴。这次第，怎一个愁字了得！”

考查重点：①“叠字运用”——开篇“寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚”七组叠字，层层递进地展现词人的孤寂与愁苦，堪称“千古叠字第一句”；②“意象选择”——“淡酒”“晚风”“过雁”“黄花”“梧桐”“细雨”等意象，均带有悲凉色彩，共同营造“凄苦”的意境；③情感主旨：这首词是李清照南渡后的代表作，既抒发对亡夫赵明诚的思念，也暗含对国破家亡的悲痛，“怎一个愁字了得”直接点明情感核心，是高考鉴赏“婉约词风格”的必选篇目（近五年考查2次）。

- 《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

核心词句：“薄雾浓云愁永昼，瑞脑销金兽。佳节又重阳，玉枕纱厨，半夜凉初透。东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖。莫道不销魂，帘卷西风，人比黄花瘦。”

考查重点：①“炼字”——结尾“瘦”字是全诗的“诗眼”，既写菊花的凋零，也喻指词人因思念丈夫而身形消瘦，将“愁绪”量化，生动传神；②“用典”——“东篱”化用陶渊明“采菊东篱下”的典故，既点明赏菊的场景，也暗含词人的高洁品格；③情感：表达词人对丈夫的深切思念，语言清丽，意境婉约，是李清照早期婉约词的经典之作。

4. 柳永：市井风情的描绘者

- 《雨霖铃·寒蝉凄切》

核心词句：“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。”“多情自古伤离别，更那堪、冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说！”

考查重点：①“场景描写”——以“寒蝉”“长亭”“骤雨”“兰舟”“烟波”“暮霭”等意象，刻画离别时的凄清场景，奠定“伤感”基调；②“抒情手法”——“执手相看泪眼，竟无语凝噎”是直接抒情，“杨柳岸，晓风残月”是间接抒情（借景抒情），两种手法结合，将离别之愁推向极致；③情感主旨：表达词人对恋人的不舍与离别后的孤寂，是宋词中“离别题材”的代表作，“杨柳岸，晓风残月”更是被称为“千古离别名句”。

四、元曲：通俗与雅致的融合

1. 马致远：“曲状元”的苍凉意境

- 《天净沙·秋思》

核心曲句：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”

考查重点：①“意象叠加”——“枯藤”“老树”“昏鸦”“古道”“西风”“瘦马”“夕阳”七个意象，均带有“衰败、苍凉”的特点，短短28字勾勒出秋日黄昏的萧瑟画面；②“情感主旨”——以“断肠人在天涯”直接点题，表达游子的思乡之情与漂泊之苦，是元曲中“羁旅题材”的巅峰之作，近五年高考默写题每年必考（2020-2024年连续出现）；③风格：语言通俗凝练，意境苍凉雄浑，体现元曲“雅俗共赏”的特点。

2. 关汉卿：现实主义的杂剧大家

- 《窦娥冤》（节选）

核心曲句：“【正宫】【端正好】没来由犯王法，不提防遭刑宪，叫声屈动地惊天。顷刻间游魂先赴森罗殿，怎不将天地也生埋怨。”“【滚绣球】有日月朝暮悬，有鬼神掌着生死权。天地也！只合把清浊分辨，可怎生糊突了盗跖、颜渊？为善的受贫穷更命短，造恶的享富贵又寿延。天地也！做得个怕硬欺软，却原来也这般顺水推船！”

考查重点：①“情感表达”——通过“动地惊天”“生埋怨”“怕硬欺软”等词句，直接抒发窦娥的冤屈与对天地不公的控诉；②“现实主义风格”——以窦娥的悲惨遭遇，反映元代社会的黑暗与司法的腐败，具有强烈的批判精神；③文化常识：元曲的“宫调”与“曲牌”（如“正宫”是宫调，“端正好”“滚绣球”是曲牌），以及杂剧的“唱、念、做、打”等表演形式。

第三部分 高考古诗词备考策略与实战技巧

一、默写题：“情境记忆+易错字强化”双管齐下

1. 按“情境分类”梳理篇目

将必背古诗词按“情感主题”分类（如“思乡怀人”“边塞征战”“山水田园”“咏史怀古”），结合题干常见情境记忆。例如“思乡怀人”类可整合：马致远《天净沙·秋思》（断肠人在天涯）、李白《静夜思》（举头望明月，低头思故乡）、王维《九月九日忆山东兄弟》（独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲），避免孤立记忆，提升情境联想能力。

2. 聚焦“易错字”专项突破

高考默写题常考“形近字”“通假字”“生僻字”，需单独整理易错清单：

- 形近字：杜甫《登高》“无边落木萧萧下”（“萧萧”易错写为“潇潇”，“萧萧”指落叶声，“潇潇”指雨声）；苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“樯橹灰飞烟灭”（“樯橹”易错写为“墙橹”，“樯橹”指战船）。

- 通假字：《诗经·氓》“匪来贸丝”（“匪”通“非”，易错写为“非”）；《离骚》“偭规矩而改错”（“错”通“措”，易错写为“措”）。

- 生僻字：屈原《离骚》“长太息以掩涕兮”（“兮”易错漏写）；白居易《琵琶行》“钿头银篦击节碎”（“钿”“篦”易错写为“细”“蓖”）。

建议每天花10分钟默写易错字，避免“会背不会写”的失分问题。

二、鉴赏题：“意象—手法—情感”三步解题法

1. 第一步：抓“意象”定基调

意象是情感的载体，先分析诗词中的核心意象，判断意境基调。例如杜甫《登高》中“风急天高猿啸哀”的“猿啸”（猿声多悲凉）、“无边落木萧萧下”的“落木”（落叶象征衰败），可确定基调为“萧瑟悲凉”；王维《山居秋暝》中“明月松间照，清泉石上流”的“明月”“清泉”，基调为“宁静闲适”。

2. 第二步：辨“手法”找依据

常见艺术手法包括“比喻、拟人、对比、用典、借景抒情、情景交融、动静结合、虚实结合”等，需结合诗句具体分析。例如鉴赏李白《蜀道难》“黄鹤之飞尚不得过，猿猱欲度愁攀援”，可判断手法为“衬托”——以黄鹤、猿猱的难行，衬托蜀道的险峻，为“蜀道之难，难于上青天”提供依据。

3. 第三步：联“主旨”答情感

情感主旨需结合诗人经历与时代背景，避免泛泛而谈。例如分析辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》，需联系辛弃疾“南宋爱国词人，渴望收复中原却壮志未酬”的背景，才能理解“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”中“渴望报国却无人赏识”的悲愤，而非单纯的“年老失意”。

三、文化常识：“关联诗词+日常积累”同步推进

高考常考的文化常识包括“官职名称、科举制度、节日习俗、天文历法、地理名词”等，需结合诗词内容记忆：

- 官职：白居易《琵琶行》“江州司马青衫湿”（“司马”是唐代州郡的副职，品级较低，体现诗人被贬后的失意）；

- 科举：孟郊《登科后》“春风得意马蹄疾”（“登科”指科举中第，体现诗人中举后的喜悦）；

- 节日：王安石《元日》“爆竹声中一岁除”（“元日”指农历正月初一，即春节，展现春节的习俗）。

建议准备“文化常识笔记本”，每遇到相关内容便记录，日常积累比考前突击更有效。

第四部分 必背古诗词高频篇目汇总（按朝代分类）

一、先秦（5篇）

1. 《诗经·静女》

2. 《诗经·无衣》

3. 《诗经·氓》

4. 屈原《离骚》（节选）

5. 《孔雀东南飞》（节选，乐府诗）

二、汉魏六朝（4篇）

1. 曹操《短歌行》

2. 陶渊明《归园田居·其一》

3. 陶渊明《饮酒·其五》

4. 王勃《送杜少府之任蜀州》

三、唐诗（18篇）

1. 李白：《蜀道难》《梦游天姥吟留别》《将进酒》《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》

2. 杜甫：《登高》《蜀相》《春望》《茅屋为秋风所破歌》《登高》

3. 王维：《使至塞上》《山居秋暝》《九月九日忆山东兄弟》

4. 白居易：《琵琶行》（节选）《钱塘湖春行》

5. 其他：孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》、王昌龄《从军行·其四》、高适《燕歌行》（节选）、岑参《白雪歌送武判官归京》、李贺《雁门太守行》

四、宋词（10篇）

1. 苏轼：《念奴娇·赤壁怀古》《水调歌头·明月几时有》《江城子·密州出猎》

2. 辛弃疾：《永遇乐·京口北固亭怀古》《青玉案·元夕》《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》

3. 李清照：《声声慢·寻寻觅觅》《醉花阴·薄雾浓云愁永昼》

4. 其他：柳永《雨霖铃·寒蝉凄切》、陆游《钗头凤·红酥手》

五、元曲与明清诗词（3篇）

1. 马致远《天净沙·秋思》

2. 关汉卿《窦娥冤》（节选）

3. 龚自珍《己亥杂诗·其五》（落红不是无情物，化作春泥更护花）

结语

高考语文古诗词考查的不仅是“背诵记忆”，更是对中华优秀传统文化的理解与传承。考生需在掌握核心篇目的基础上，通过“意象分析—手法判断—情感解读”的逻辑链，构建完整的解题思维；同时结合日常积累与实战练习，避免“机械背诵”“答非所问”的误区。相信通过系统备考，不仅能在高考中取得理想成绩，更能真正感受古诗词的语言之美、意境之深与文化之厚，让经典在新时代焕发生机。